摘 要：笔者通过对目前中小学教学资源库的调查，选取了国内不同代表性的基础教学资源库进行研究，从发展的角度分析总结了教学资源库的特点，并对当前基础教育资源库建设的发展方向进行了探索。
　　 关键词：教学资源库；元数据；教育信息化
　　 中图分类号：G 434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)02-0068-03
　　
　　 教学资源库就是对现有教学资源的汇集和索引。本文所涉及的中小学教学资源库，是指支持教师的教(备课、上课、自身发展)和学生的学(课上和课下)的软件资源库。即针对中小学阶段教育教学开发的，提供教与学所需要的各类素材类资源库、教学资源管理系统等组成的网络教学资源库。
　　 教学资源库作为基础教育资源建设的重要内容，为网络环境下的教学提供了重要保证，是实现优秀教学资源共享的前提，因此研究和探索中小学网络教学资源库的建设和应用，在提高中小学教育资源质量和为师生提供更好的服务方面具有十分重要的意义。
　　
　　 一、中小学教学资源库发展背景
　　
　　 随着信息技术的发展，计算机应用的普及，我国基础教育的信息化工作发展迅速，2000年10月教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，对21世纪初我国基础教育信息化做出了战略决定：从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。而基础教育资源的建设在教育信息化中，具有重要的作用，在《基础教育信息化的数字图解》[1]的三个项目中，第二个项目就是“十五”国家基础教育资源建设项目。同时，教育部门主要是各中小学校在教学中也显示出了对教学资源的旺盛需求，促使商业背景的教学资源建设增长迅速，因此如何促进基础教学资源的持续有效的发展成为了信息化教育中必须关注的焦点。
　　 从基础教育信息化的背景来看，“校校通”工程的实施，可以说从硬件的层面为教学资源库的建设提供了保障，而标准化建设工作则提供了软件层面的保证，政策和需求旺盛共同推动了基础教学资源库的发展，同时也暴露出了诸多问题，从2000年较早的少数几个资源库开发到现在，目前国内的基础教学资源库已达数十家，资源库建设中的问题也引起了从专家到普通用户的关注。教学资源库建设的迫切性，也随着教育信息化建设中硬件设施的逐步完善而更加显现出来，网上资源的开发和利用问题成为了目前信息资源建设中存在的主要问题。
　　
　　 二、中小学教育资源库发展特点及分析
　　
　　 通过对国内多个基础教学资源库的筛选，笔者选择了十个较有代表性的中小学教学资源库进行研究，这些资源库中，有国家级教育资源库“中国基础教育资源库”，有使用范围较广的K12、中教育星，开发较早的科利华、洪恩，以及具有地方代表性的上海资源库以及清华同方，北京龙教，国之源，研究对象的选取涵盖了时间、开发背景、地域性、影响力等多个方面，通过资料收集，试用，调查，分析，对比的方法，对我国现阶段资源库的现状进行了总结，并从以下不同的视角对当前中小学教学资源库发展的进行了思考。
　　 1.标准化建设取得较快进展，推进了教学资源库的发展
　　
　　 资源标准建设是提高资源使用效益的基础，在网络资源库的建设发展中，由于标准建设的滞后，造成了资源建设的重复浪费，而资源的共享价值难以体现，因此，作为一个大规模的、系统化的建设工程，资源标准的建设必须走在前面，政府和专家敏锐地意识到制订我国网络教育技术标准的重要性和迫切性，教育部基础教育课程教材发展中心在教育部教育信息化标准专家委员会指导下，历时一年，主持制定了《基础教育教学资源元数据规范》。教育部于2002年11月正式批准并颁布《基础教育教学资源元数据规范》(教技［2002］3号文件，标准化文件序号CELTS-42 CD1.6)。标志着我国基础教育信息资源建设进入一个科学、规范、有序的发展阶段。该规范“提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使资源应用者能快速、有效地在以“国家基础教育资源库”门户网站为代表的各类采用元数据规范标准开发建设的各级各类教育资源网（库、站）中快速检索到所需教学资源，广泛地实现资源共享和异地互操作，有效地实现资源的分类存储和有效的传递”。[3]
　　 在研究中可以看到，我国资源库建设经历了从凌乱发展，不注重标准建设到逐步重视标准化资源的建设过程。表1是2003年孙波博士论文中对当时的几个中小学教学资源库关于平台标准的调查，从这张表中可以明显的看到，当时几个主要资源库对相关标准的遵循情况。
　　 现在，我们从统计数据库中图片资源的元数据属性的角度，对比分析部分主要资源库在元数据建设中遵循标准的情况。
　　 元数据（Metadata），一般被泛称为 Data about Data ，即用来解释数据的数据，包含了数据内容的描述、作者、状态、型号及建立日期等，其主要功能是让使用者快速地搜索到自己想要的资料，因此是标准化的一个重要指标。
　　 从表2我们可以看到，资源库的建设在标准化方面取得了较好的发展，各资源库元数据的建设较为完善，为平台的强大功能提供了支持，而且随着时间的发展，越新建设的数据库元数据越完善。
　　 2.信息技术的使用，促进了教学资源库的平台功能日益完善
　　 教学资源库平台技术包括后台的系统架构和前台的使用功能两个部分，通过对所选资源库的对比，我们可以看到发展中的几个特点：
　　(1)系统平台由集中式向分布式转移
　　分布式平台能更好地促进资源共享，特别是在面向用户的资源服务中，分布式技术在资源收集、管理和检索中可以极大地提高平台的使用效率。我们通过对比几个资源库的发展状况，也可以得出相同的结论。采用分布式结构构建的上海教学资源库正日益受到用户的欢迎，而像科利华这种以单机系统为载体的资源库则逐渐被淘汰，这也反映出资源库的建设必须与先进信息技术同步发展。
　　(2)教学资源库系统扩展性功能增强
　　我们研究的10个资源库中，有8个支持校本资源自主建设功能，这与用户的需求是一致的，该扩展功能的实现，可以满足各地中小学校本资源建设的要求，但同时也可以看出，在资源库内容建设中，如何做到能够较好的满足各级用户的需求，还是一个有待解决的问题，通过平台进行数据的采集则是一种方案，以北京龙教为例，解决方案的核心Longedu.com 资源搜索引擎，是一个功能强大、广泛适用的资源智能处理系统，可以提供跨平台、跨格式、跨语言的资源搜寻与整合，并支持单个资源导入、批量资源导入等方式扩充资源，学校版资源库和城域资源中心之间资源能相互交换。
　　(3)检索功能较为完善
　　大部分资源库都提供了多种检索功能：一般，高级，过滤,二次检索等。检索功能作为直接面向用户使用的重要功能，不仅要求快速、准确而且与资源的存放组织方式相关联，以上海教学资源库为例，除资源本地搜索外还实现了分布式搜索。中教育星则提供了知识搜索引擎，能够让用户根据媒体类型、学科范围、年级等多种限制条件精确查找多媒体资源。
　　此外在与备课功能连接上，也较为完善，除实现与PowerPoint的无缝连接，还提供配套的备课平台。
　　 3.教学资源库的运作模式有待进一步探索
　　教学资源库作为一种资源产品，在使用过程中资源的更新是一个很重要的指标，这就涉及到资源库提供者的运作理念，是重在提供产品，还是重在提供服务，其实这个问题早在2000年就有专家指出，上海师范大学黎加厚教授在中国电教协会2000年年会上做了一个题为《互联网时代的教育技术服务——未来教育软件资源建设的新发展》的报告。该报告的核心就是：基于互联网的全新的教育技术服务(ET-Service)模式正在出现，改变了传统的教育资源观。这种教育技术服务是将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中。[4]它包括：提供教学资源的咨询、定制、代理、配送等服务；提供资源型学习环境(全球教学信息挖掘、流通、交流、存储)；提供研究型学习环境与协作学习的环境；提供校园文化的环境(班级、学校、地区、全球)；信息化教学设计培训等等。其核心是充分利用网上开放式服务系统为学习者提供学习活动的环境和个性化服务。基于互联网的全新的教育技术服务是将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中，[5]但是在我们今天的研究中，可以看到大多数的教学资源库仍然是注重以产品的形式推向使用者，特别是以商业背景运作的教学资源库。
　　
　　 三、结束语
　　
　　 从以上研究我们可以看到，我国中小学教学资源库的建设发展是一个巨大的系统工程，需要在国家支持下，应用合理的政策，才能调动各方面的优势。目前对中小学教学资源库的研究已经在理论、应用以及运作模式等方面展开，上述研究只是对目前教学资源库发展方向的一点探索，随着中小学教育信息化的不断发展，对于教学资源库的不同角度、不同层面的研究将会进一步深入。
　　
　　参考文献：
　　[1]祝智庭.中国基础教育信息化的数字图解[R].第一届全球ET（教育技术）峰会,2006.8.4.
　　[2]孙波.开放式教学资源网络管理平台的研究与实现[D].北京师范大学博士学位论文,2003.
　　[3]基础教育教学资源元数据应用规范 (CELTS-42)[S].教育部基础教育课程教材发展中心, 2007,(7).
　　[4]余冠仕.群雄逐鹿资源库:谁领风骚[J].中国教育报,2001,(4).
　　[5]罗廷锦,余胜泉.浅谈教育资源库建设[J].现代教育技术,2002,(2).